Dans le but de faciliter la transition et ainsi augmenter le niveau de réussite de ses élèves, le CSCDGR a mis en œuvre un plan de transition de la 8e à la 9e année. Les conseillers et conseillères en orientation des paliers intermédiaire et secondaire travaillent en étroite collaboration afin de faciliter l’intégration de chaque élève au niveau secondaire.

• Dans plusieurs de nos écoles, les élèves de 8e année sont jumelés à un ou une élève de la 9e année afin de lui permettre de vivre l’expérience d’une journée au niveau secondaire. Dans le cadre de cette journée, les élèves ont également la possibilité de se familiariser avec les différents services, programmes et activités offerts à l’école secondaire.

• Par l’entremise de différentes présentations, les élèves de la 8e année ont la chance de se familiariser avec le prospectus de cours du niveau secondaire, et en connaître davantage sur les différents itinéraires d’études pour la 9e année, ainsi que les options qui s’offrent à eux pour une carrière dans le monde du travail.

• Chaque élève, accompagné de ses parents, est invité à prendre part à une rencontre individualisée avec la conseillère ou le conseiller en orientation, afin d’élaborer un itinéraire d’études individualisé qui répond aux forces, aux intérêts et aux projets d’avenir de l’élève.

• Finalement, dans le but d’assurer un mécanisme de suivi et de soutien auprès des élèves de la 8e année et plus particulièrement auprès des élèves à risque d’éprouver des difficultés d’adaptation en 9e année, un processus de dépistage et de suivi est mis sur pied afin d’accompagner les élèves à risque et de les diriger, au besoin, vers les programmes et services appropriés et ainsi augmenter leurs chances de réussite.

Chaque école secondaire de l’Ontario compte une équipe composée :

• d’une directrice ou d’un directeur d’école
• d’une enseignante ou d’un enseignant responsable pour la réussite des élèves (ERRÉ)
• d'une conseillère ou d’un conseiller en orientation
• d’une enseignante ou d’un enseignant en enfance en difficulté, selon le profil de l’élève.

Ensemble, les membres de l’équipe sont chargés :

• de dépister et d’appuyer les élèves qui éprouvent des difficultés;
• d’offrir davantage d’occasions d’apprentissage;
• de suivre les progrès des élèves.

Tout élève identifié ou non identifié, par le comité CIPR qui requiert des services du secteur des Services à l’élève aura un plan d’enseignement individualisé (PEI). Ce document est rédigé par un enseignant ou une enseignante en enfance en difficulté. Il tient compte des besoins particuliers de l’élève et présente, en détail, toutes les modifications ou adaptations nécessaires au programme scolaire dans le but d’assurer la réussite de ce dernier.

Un élève peut être identifié en difficulté par un comité d’identification, de placement et de révision (CIPR). Une fois l’élève identifié, un service lui sera dispensé afin de répondre à ses besoins spécifiques.

Le Conseil publie un guide (guide du parent - programmes et services à l'élève) qui décrit le processus de dépistage des élèves avec des besoins particuliers ainsi que les programmes et services qui leur sont offerts par le Conseil